西藏：教師培訓直面四“少”

西藏拉薩的一間教室裡，30多名小學老師，興致勃勃地盯著投影儀幕布上的一幅歐洲中世紀的風景畫，七嘴八舌地尋找著畫面中隱藏的人臉。

這是2012年新東方西藏希望工程教師培訓活動中的一個場景，9月初，這項由新東方與西藏青少年發展基金會共同組織的公益活動，對來自拉薩城關區的70多名小學語文和英語教師進行了集中培訓。5名來自新東方的老師，從英語語音語調、英美文化、課堂管理、故事教學法等方面為老師們提供了一頓豐富的培訓盛宴。

近年來，從國培到省培，再到一些民間公益機構自發組織的培訓，教師培訓越來越受到重視，西藏也不例外。但中國青年報記者在拉薩採訪發現，盡管被培訓的機會較前幾年大幅攀升，但“雪中送炭”式的教師培訓，比如課堂技巧培訓、自身水平提高的培訓、外部輸血的高水准培訓，還都一直處於“飢渴”狀態﹔同時，因為西藏疆域遼闊，許多地方交通不便，地處偏遠地區的希望小學的老師，培訓的機會依然稀缺。

課堂技巧培訓少

課堂管理培訓課上，張老師一邊認真聽老師講解，一邊刷刷地用筆記錄著，不到兩天的時間，一個16開的本，已經記了整整17頁的筆記。

張老師在拉魯小學教語文。早年畢業於拉薩師范高等專科學校的她算是科班出身，但她表示，當年上學時教育學、心理學方面的內容非常少，這兩年雖然每學期都有一兩次培訓，但多集中在教學方面，鮮有這種如何與學生溝通的培訓，因此，感覺這次培訓“非常實用”。

“平時碰到調皮搗蛋的學生，都是很凶，有的低年級的能吼得住。”說起平時如何對付班上的“刺頭”，張老師不好意思地笑了。這次培訓回去，張老師打算馬上試試新學到的“高招”。

拉巴次仁老師來自藏熱小學。今年27歲的他，原來在林芝的一所小學教歷史，到了拉薩后改教語文。拉巴次仁第一次接觸這種類型的培訓，感覺很新鮮、解渴，也很有收獲，因為平時自己最困惑的“課堂上怎麼去激發學生、安頓學生”終於找到了答案。

“西藏的老師最缺的，就是怎麼跟孩子互動，激發孩子興趣的培訓。”長期關注西藏教師培訓，西藏青少年發展基金會秘書長趙虹很了解老師們的需求。她說，在西藏，填鴨式的灌輸還是一種非常普遍的教學方法，教育主管部門提供的培訓更多是業務方面的。能夠知曉如何管理課堂，調動學生積極性的老師有，但非常少。趙虹感慨，課堂的管理是一門藝術，如何學會把控課堂，四兩撥千斤，可能是多數西藏老師都必須要補上的重要一課。

自身提高的培訓少

除了缺乏課堂技巧的培訓，老師們更加渴望多些自我提高的培訓。

來自藏熱小學的德吉老師是這方面的一個典型。

德吉是西藏第一批小學英語老師，2001年，在集訓了6個月之后，德吉被分派到當雄的一所小學教學。從那時起至今，一晃將近12年過去了，德吉老師換了幾所學校，各種各樣的培訓也參加了不少，但都隻關乎教學技能，沒有一次是與自身提高相關的。

德吉感覺，自己的那點東西，似乎早就被掏空了，尤其是這幾年，發現自己跟剛剛畢業兩三年的老師的差距越來越大。但各種考試，大家還是要一起考，“怎麼能考得過呢？”“我感覺上面拋棄了我們。”德吉老師半開玩笑地說。

德吉的話引起了來自納金小學的英語老師牛群麗的強烈共鳴。年輕的牛群麗很關注自身的成長問題，她說，平常參加的培訓時間都比較短，主題也都和教學相關，有關老師自身提高的培訓太少了。她發愁，在這樣的體制下，老師很難快速成長，最明顯的感覺是“逆水行舟，不進則退”。

來自外部的高水平培訓少

說起這次培訓，趙虹最興奮的一點就是，這是“第一次嘗試和內地知名的教學機構的合作”。在此之前，西藏青少年發展基金會的教師培訓項目都停留在“區內資源”上。而這一點也是西藏教師培訓普遍面臨的一個問題：來自外部的高水平培訓少。

趙虹說，雖然近幾年國家在教師培訓這一塊的投入很大，但考慮到成本，多以本地資源為主，但即便是區內教育水平最高的拉薩，與國內教育水平較發達地區還是有很大差距。

趙虹表示，考慮到成本問題，他們也很少把老師送出去。

拉巴次仁和蔡成玉印証了趙虹的說法。

拉巴次仁所在學校的語文老師也有到江蘇、四川等地去培訓的。老師們都願意去外地培訓，時間長，而且感覺真有提高，但這樣的機會不是時時都有，也不是人人都有。

蔡成玉學校所在的城關區有一個教師培訓中心，平時的官方培訓多是通過中心進行，大概每個學期平均有一兩次。私下裡，培訓中心還有一個英語老師的QQ群，老師們可以通過這個群，交流溝通。“內部自學”，蔡成玉用四個字總結平時的培訓。

因此，綜合各方面的考慮，將老師請進來是最劃算的方式。趙虹坦言，因為這是頭一次嘗試引進“外腦”的培訓，剛開始他們心裡也沒有底，擔心好的東西到了西藏“水土不服”，但現在從參訓老師的反饋來看，效果非常不錯，希望今后能繼續這樣的培訓。

希望工程老師的培訓機會少

還有一點令趙虹感到不安的是，西藏希望小學的教師培訓機會依然很少。

目前，西藏全區共有238所希望小學，多分布在偏遠、路途遙遠的地區。趙虹告訴中國青年報記者，希望小學老師少，很多都是在教學點上，學校還有不少住校生，老師既要管上課又要管學生的生活，一旦離開，整個教學生活幾乎全部癱瘓。這在客觀上限制了老師的外出培訓。

還有一個重要的制約因素，就是成本。西藏疆域遼闊，共有70多個縣，許多地方到拉薩都路途遙遠，如果外出培訓，光交通成本就是一個不小的負擔。趙虹舉例說，從阿裡到拉薩，坐汽車要整整一天一夜，雖然現在有了直飛航班，但全價機票要2000多元，幾乎不打折，某種程度上比從北京到拉薩還貴，即便這樣，還是一票難求。

趙虹說，這麼大的成本，不論是官方教育主管部門，民間公益培訓機構，還是教師個人，都很難承受。但從另一個角度講，希望工程的老師，絕大多數是在偏遠的基層，老師的素質相對低，視野也不夠開闊，他們其實是最需要培訓的一個群體，能不能多獲得一些培訓的機會，不僅關乎他們自身的成長，更關乎他們教授的孩子能否獲得好的教育。（李潔言）