海外漢語教學，1+1＞2

荷蘭丹華文化教育中心的老師們組織了一次集體“串門兒”——到烏特勒支中文學校觀摩交流。這真是一個好辦法，讓老師們互相學習，使中文學校共同發展。

目前，海外中文學校普遍存在著兩種現象，一是辦學規模小。一間教室，十幾個學生就可以開學了。其教學質量的高低往往取決於一個或幾個老師。老師敬業，有經驗，有想法，則學生可以開個學中文的好頭，幾年下來，能夠切實學到一些知識。老師水平有限，則學生的流失難以避免，學校的發展難以為繼。最糟糕的是，半途而廢的學生，日后再揀起中文接著學的難度就更大了。

二是管理水平不高。麻雀雖小，五臟俱全。大多數中文學校雖然規模不大，但其管理也絕不僅僅是招聘老師、招收學生這麼簡單。選擇教材、制定教學計劃、備課、評估教學效果、與家長建立聯系、開展輔助教學的活動……通常是需要專人去組織的。許多人的經驗証明，能講好課，不一定能管理好學校。

“串門兒”便於打開辦學思路。通過中文學校之間的觀摩和交流，在教學和管理兩方面發現自己的問題，吸取他人的經驗。這種做法值得提倡和學習。

我以為，還可以把“串門兒”的范圍再擴大一點。現在，有390多所孔子學院和500多個孔子課堂遍布於世界100多個國家。如果附近沒有其他中文學校，不妨去附近的孔子學院或孔子課堂“串門兒”。孔子學院的老師大都接受過專門的培訓，擁有較多的教學理論和教學方法，中文學校的老師可以學習借鑒﹔中文學校的老師很了解當地的風俗和文化，了解當地學生的特點，而這往往是孔子學院老師所欠缺的。通過交流，取長補短，可以達到共同發展的目的。

海外漢語教學的資源應該共享。歸根結底，不論是國家漢辦設立的孔子學院和孔子課堂，還是海外華人開辦的中文學校，其主要目的之一都是教授漢語，傳播中華文化。打通交流的通道，實現資源共享，可以形成合力，是1+1＞2。