光明日報：莫讓“撤點並校”傷害鄉村孩子

胡印斌

 

5月17日，《中國青年報》以“鹼北村‘教育逆動’”為題，報道了黑龍江省林口縣鹼北村的義務教育現狀。該村距離最近的縣城約85公裡，距離最近的鎮17公裡，地勢偏遠，四面環山，撤點並校的浪潮卻並未被山巒阻隔。2007年村裡的“完小”——鹼北小學被撤並，但在村民要求下，作為教學點留存。盡管條件簡陋，村民還是願意把小點兒的孩子放在這兒。

 

鹼北村的村民們願意留住村裡的小學，只是出於一種簡單朴素的想法，為了讓小不點的孩子少受些寄宿的罪，為了讓本不寬裕的家庭不至於有太大的經濟壓力。至於那些“教育資源的合理配置”、“教育公平”之類的宏大說法，對於他們則遙遠得很、陌生得很。“教育逆動”雲雲，在村民們看來，其實更像是一種常識的回歸。

 

那是一種什麼樣的常識呢？我們可以通過記者對鹼北村的觀察，羅列出一些細節來。小學低年級的孩子連鞋帶都不會系，寄宿實在超前﹔村裡200多戶人家大都是老人孩子，缺錢、缺力氣，很難走出村庄很遠去上學、去接送﹔在鎮上上學的孩子吃不好、住不好，被叫做“小叫花子”，每次周末回家，一下車就哇哇大哭……

 

不要小瞧這些細節，更不要動輒用“教育質量”、“規模辦學”之類的大詞遮蔽這些細節。其實，每一個細節背后，都對應著教育的一些規律性問題。系鞋帶很不起眼是吧？規律告訴人們，過早的獨立生活不僅不能養成良好習慣，反而會留下慘痛的記憶陰影﹔設施齊備的校舍好是好，不過對於收入微薄的農民而言，“就近入學”更為重要﹔寄宿小學生被稱為“小叫花子”，僅僅是管理的問題嗎？沒有充分的情感交流，何來智商和情商的充分發育？

 

客觀地講，推行多年的“撤點並校”在硬件建設、課程設置等方面的建樹有目共睹。只是，一項涉及全局的政策措施，應該具體問題具體對待，應該允許出現一些個別情形。畢竟，政策所面對的是千差萬變的社會現實，是不同層次的發展狀況。如果總是習慣於“令行禁止”、“一刀切”，無疑會出現削足適履的不良反應。教育部統計數據顯示，1997年到2009年，全國農村小學數量減少一半多，平均每天減少64所。事實上，“撤點並校”的不良后果已經有所呈現——鄉村教育生態持續惡化，鄉村文化氛圍日漸稀薄，很多鄉村少年甚至又陷入失學的窘境。

 

宏大的教育規劃一旦脫離了具體的社會環境，很容易成為傷害教育的利器。惟願有關方面順應鄉村教育的現實，還鄉村孩子一張方便安穩的書桌，而不是沉湎在宏大規劃的暢想中，忽視了最關鍵的人的因素。要知道，教育的主體本來就是人，是一個個鮮活的、具體的生命個體，哪怕他們散落在大山深處、鄉村農舍，他們都是教育應該覆蓋的孩子。