英國留學生語言能力問題引關注

近日，英國倫敦都會大學海外招生執照被吊銷，原因之一是一些學生的英語水平無法達到英國邊境署辦理學生簽証的最低要求。對英國邊境署的決定發起上訴的倫敦都會大學表示，校方一直對國際學生的各方面要求進行了有力的監督，特別是語言方面和學習能力方面。倫敦都會大學的學生不僅僅達到了英國邊境署的要求，在很多領域甚至超過了要求。

但英國大學中的一些為學生提供語言支持的專業教師承認，他們現掌握的關於把英語作為第二語言的外國留學生英語水平的數據是有限的、不完全的。也有一些教師批評各大院校沒有為此提供充分有力的支持。

根據英國邊境署當前的規定，各高校有權自行決定錄取學生的英語水平要求。英國學術英語講師協會（Baleap）今年也公布了大學錄取國際學生的英語分數指南，其中包括雅思和托福等考試中的分數標准。未達到既定語言要求的學生可通過參加正式學位課程之前的“學前英語強化課程”（pre-sessional）來提升學術英語應用能力，從而達到正式學位課程錄取所要求的英語水平。

約克大學的學前英語強化課程教師比爾·索頓表示，為期約6周至8周的語言課對於提高學生學術英語能力和學習技巧有很大幫助。尤其是對於來自中國等國家的學生，那裡的傳統教學模式與西方學術教育模式相去甚遠，而語言課不僅僅鍛煉了學生的學術英語語言能力，也為他們今后在英國的學術活動提供了幫助。他表示，很多學生需要更貼近於自身學科的語言課程。

倫敦大學學院學術英語課程（EAP）教師、前英國學術英語講師協會學生跟蹤項目負責人西蒙·金茨勒表示，英國大學掌握的國際學生英語能力數據少得可憐，對此缺少高質量和大范圍的研究。金茨勒的博士論文對蘭卡斯特大學的中國學生進行了跟蹤。他說，此領域的研究專家缺乏，而第一線的英語學術教師又缺少跟蹤學生的有效資源，加之這種研究項目不夠獨立，易受多方壓力和影響, “若你對學生語言課后的表現進行了跟蹤，而結果卻不盡如人意，那麼學術英語課程的提供者和各大學都會失望。雙方都承擔不起負面研究結果的影響，所以他們不會進行相關研究和調查。這是一種自我保護。”他坦言, “一個解決方法是找出外國學生在學術外語實踐應用中急需的那部分語言知識，然后圍繞這個標准建立一個認知型語言學的教學大綱。這將為我們提供一個系統的語言測試方法，而雅思考試等語言測試無法做到這一點。”