将质疑权话语权还给孩子

近日，媒体报道江苏省启东市汇龙中学举行升国旗仪式时，一名学生在国旗下演讲时，将之前老师“把关”过的演讲稿，悄悄换成另外一篇批评教育制度的文章。该校领导称，学校认为这名同学的演讲“言论不当，用词过激”，已对其进行批评教育，但不会对其进行处分。

 

对教育现象、生活现象直言不讳，大胆说话，对各种问题敢于质疑，本来是教育者应该提倡和鼓励的精神。质疑往往是创造活力的萌芽，是创造型性格的凸显，是有活力、思维敏捷的表现。因此，有思想的教师，有活力的教育，总是精心呵护孩子的这种成长萌芽。

 

苏格拉底说：“问题是接生婆，它能帮助新思想的诞生。”亚里士多德也说：“思维自疑问和惊奇开始”。我国自古也有“学源于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进”的传统教育思想。

 

可当下，由于高考制度更注重分数和成绩，教育评价制度更注重规范和统一，这种探索性思维便被边缘化了。学生在课堂上提出难题，会被认为是“刁难老师”；学生善于质疑，会被认为是“过分活跃”；孩子的好奇心和想象力被认为是“歪点子”。在这种评价规范下，孩子的提问意识逐渐被弱化，随着年级升高，质疑能力也越差。教育在将学生培养成“听话的绵羊”，而不是“充满个性的青春野马”。所以，虽然我们的孩子成绩很优异，屡次获得国际大奖，成年后创造力却非常弱。

 

个性打压虽能让绝大多数人臣服，但总有极个别富有独立自主精神的人，萌发出自由性格的嫩芽，尽可能在现实夹缝中，为自己争取一缕个性的阳光，为自己创造“质疑舞台”。新闻中的这个孩子，不就是一个生动的例子吗？当然，他表达质疑的场合是否合适，是可以商榷的。

 

现实生活中，人们质疑社会和政府的现象也常有发生，比如对官员财产申报制度迟未推进的质疑，对政府信息公开不够透明的质疑，还有一些“萝卜招聘”等，也广受质疑，而这些都有力推动了社会公平进程的发展。

 

深而言之，思想和个性的光芒从来都不是凭借一时的打压，就能够臣服的。这是自由的本性、质疑的个性。它们从来都会在黑暗角落自由发展、默默拔节。这也是思想发展和精神发展的特点：自由性、独立性以及天然的狂野性。

 

还是将质疑权、话语权还给孩子们吧。多给他们搭建一些“质疑舞台”，多给他们一些宽松的发展环境，多激活他们的批判性思维，多对质疑性格进行理性引导。

 

我相信，当那些“敢说话”的行为不再被看成缺点，当单一评价不再统领教育文化，当整个社会文化都能将勇于质疑作为现代公民的品格，孩子的创造活力就会不断迸发出来。耿银平

 

《 人民日报海外版 》（ 2012年04月21日   第 08 版）