自閉症孩子引發極端事件 為啥難融進普通學校【4】

■“關鍵還在學校和老師”

在王國光看來，“支持系統”缺乏是一方面，學校和老師的理念如何轉變顯得更為重要。

王國光說，“融合教育”不僅僅是形式上的接納，還要從心理上真正接納。對於一些戶籍所在地的學校推脫不過去，也只是被動地接納。許多孩子即使來到普通學校，不過是在混時間。不和其他孩子一起上課、做游戲等，一些老師的底線就是“別找麻煩”。在很多家長的感受中，是在“忍受著普教的冷漠無情”。

“其實我們有些孩子來到一個環境中，會觀察環境，別說對他不友好、歧視了，即使是忽視，可能也會造成一些傷害和刺激，由於不會表達，這些刺激在這些孩子身上以一種極端的方式反映出來。”王國光說。

有一位家長帶著孩子去小學面試，孩子當時表現很好就收下了。但是報到那天，老師突然要求家長都在走廊上等候，“自閉症孩子的行為比較呆板、機械化，在做一些事情時需要提前進行反復的練習，離開媽媽這個行為，並沒有被事先交代。”王國光說，孩子的情緒得不到表達時，就去掐旁邊小朋友，老師一看這種情況，立刻讓家長把孩子帶走。

“其實這個孩子的智商還是挺正常的。”王國光充滿遺憾地說，后來孩子無奈地去了培智學校，錯過了和社會融合的機會。

老師對這個事件處理時，態度是“排斥”還是“幫助”很重要。因為可能辦學性質不同、有生存危機感，王國光感覺，民辦學校的老師更注重和孩子家長的溝通。一些四處碰壁的家長給孩子選擇普校時，有些也放棄了公辦學校，還有一些選擇了農村小學、打工子弟小學。

放棄了片兒區內的重點而選擇離家稍遠的民辦學校的一位家長，給王國光打電話慶幸自己的選擇。“他說王老師啊，學校的老師今天說孩子對小朋友的招呼有反應了，明天說他不在課堂上來回跑了，還安慰我別著急……我對學校除了感激之外一點兒要求都沒有。”王國光說，相比動不動就讓把孩子“領回去”的學校，家長這種心情很容易理解。

對於“同學和其他家長”對自閉症孩子的態度，王國光認為並不是關鍵。“自己家孩子學習受到打擾了，家長去跟老師反映很正常，但絕大多數家長都是很善良的，”王國光說，其他同學特別是低年級的同學，很容易受到老師的暗示，“所以關鍵還是在學校和老師。”