自閉症孩子引發極端事件 為啥難融進普通學校【5】

■“他們不是負擔，是一種資源”

在王國光看來，融合教育是對基礎教育不夠完善部分的一種沖擊。她說人們不應該把這些自閉症孩子當成一種負擔。學校和老師對待這些孩子的態度，會給其他孩子起到示范作用。

她講述了曾做過的一個案例。在河北一個農村，一個重度自閉症孩子不僅語言功能不好，還有自律性差等特點。這個孩子上課的時候會突然大笑起來，有時候自己站起來就去操場，逛半天后自己再走回來。但是他所在學校的老師和同學都很有愛心，這一切都得到了老師和同學的理解，他笑或者來回走的時候，就“由他去”。

從四年級開始，這個孩子上課就猶如聽天書。校長提出來，讓孩子多少也學點東西。孩子的語文隻有三年級的水平，就讓他到三年級去上課﹔數學隻有二年級的水平，就讓他到二年級或者一年級去上課﹔不想上課就找教課任務比較輕的美術老師去“涂鴉”。

“這才是真正的融合教育。”王國光說到此有些激動，老師同時也鼓勵學生們和這個孩子接觸。這個孩子想上廁所時，會跑到大樹下，其他同學看到后就會友善地提醒他，拉著他去廁所﹔上體育課時他坐在教室，同學也會拉著他一起去。今年這個孩子已經上到六年級了，自閉症程度沒有惡化，能獨自上、下學，而且每天都很快樂。

在一個沒有專業教師、缺乏資源教室的學校成長成這種狀況，在王國光看來是不可思議的，她強調了愛的力量。而且這種愛是雙向的：這個學校的孩子也在和這個孩子的相處中，變得更有愛心。

“這類孩子是一種資源，而不是負擔。”王國光說，其他孩子和這類孩子接觸，會從小就懂得生活還有另外一面，學會尊重人和人的差異性，學會寬容、平等對待和自己不同的人、物，這是對現行教育體制不足之處的一種很好補充。“事實上，和普通孩子有內向、外向一樣，自閉症孩子應該被當做有特點的孩子，而不是歧視和忽視。”

■文/本報記者  高淑英